domingo, 25 de janeiro de 2009
terça-feira, 13 de janeiro de 2009
8.000 disciplinas !???
Transdisciplinaridade: o que é isto?
05/10/2005 - Maria Schuler
Houve um momento, no desenvolvimento da humanidade, em que o conhecimento era pequeno, restrito e holístico, ou seja, considerado num todo, sem divisões fortes entre disciplinas ou formas de abordagem. O científico e a tradição sagrada (religião) se confundiam, sendo as tradições o veículo de apreensão, compreensão e disseminação do conhecimento de um determinado grupo humano (Nicolescu, 2003) .
Com o crescimento do volume de informações e de questões a serem estudadas, lá pelos Séculos XII e XIII, os pensadores mais ativos imaginaram uma forma de vencer a barreira de suas limitações perceptivas. O volume de conhecimentos estava ficando grande demais para a largura do campo de consciência de uma pessoa. Foi gerada então a crença de que se poderia conhecer a realidade separando-a em pedaços e, estudando cada pedaço como uma totalidade em si mesma, tendo assim acesso à realidade total.
Primeiro, na antiga Grécia, eram 7 as disciplinas (3 humanas e 4 exatas) que tentavam gerar esses segmentos do conhecimento total da realidade. Pouco a pouco o chamado big-bang disciplinar nos conduziu às cerca de 8.000 disciplinas que temos hoje no mundo acadêmico. O aumento exponencial do volume de informações dentro da cada disciplina, somado à especialização cada vez mais vertical dos pesquisadores, gerou o que se pode chamar de Nova Torre de Babel: 8.000 realidades diferentes, cada uma com sua própria linguagem hermética, seus próprios pressupostos de base, suas próprias atitudes ante o saber e sua produção.
O efeito Torre de Babel se dá na dificuldade de comunicação entre as diferentes culturas disciplinares, fazendo que cientistas de duas disciplinas diferentes sejam forçados a todo um esforço de conhecimento um da cultura do outro (se houver disposição para isso), para trocarem idéias sobre um mesmo Fenômeno Natural, que se passa na Realidade Total, que ignora nossas subdivisões em disciplinas, e teima em se apresentar inteira, multidimensional, complexa.
Na vida cotidiana, considerando que para se tomar decisões é necessário informação, para decidir eficientemente ante um Fenômeno Natural (multidimensional e complexo) se teria que conhecer todas as 8.000 disciplinas. Buscando aprimorar a forma de abordagem da realidade, reconhecendo a limitação do campo de consciência humano, que impede que uma só pessoa possa ser especialista em todas as atuais 8.000 disciplinas, surge a Abordagem Transdisciplinar.
A Abordagem Transdisciplinar é a tendência de reunir as disciplinas numa totalidade, ante os Fenômenos Naturais. É a tendência de criar pontes entre as disciplinas, um terreno comum de troca, diálogo e integração, onde os Fenômenos Naturais possam ser encarados de diversas perspectivas diferentes ao mesmo tempo, gerando uma compreensão holística desse Fenômeno, compreensão essa que não se enquadra mais dentro de nenhuma disciplina, ao final.
A palavra Transdisciplinaridade foi utilizada pela primeira vez por Jean Piaget, filósofo e psicólogo suíço, em 1970. Ela quer dizer aquilo que se encontra entre, através e além das disciplinas, ou seja, nós, os seres, que não podemos ser partidos nem compreendidos aos pedaços. É baseado nesse raciocínio que um dos primeiros princípios da Abordagem Transdisciplinar é trabalhar o conhecimento in vivo, ao invés de in vitro.Para compreender esse princípio, é necessário declarar a compreensão de Realidade que está por trás dele. Em primeiro lugar, a Realidade É por si própria, resistindo às nossas experiências, representações, descrições, imagens.
A Realidade é complexa, multidimensional e multi-referencial, formada de vários níveis descontínuos, ou seja, as referências, medidas e leis de um nível não servem para abordar os outros níveis. Também, "nenhum nível constitui um lugar privilegiado de onde possamos compreender todos os outros níveis de realidade" (Nicolescu, 2001, pg.61). No entanto, cada nível é o que É porque todos os outros existem e atuam juntos, para que a Realidade Seja como É. Podemos acessar diversos níveis da Realidade, graças à possibilidade de diversos níveis de Percepção. Há um nível de percepção para cada nível de realidade.
Quando níveis diferentes de percepção se integram coerentemente, no Sujeito que percebe, há um aumento de sua Consciência. Quanto mais níveis de percepção vão se integrando, aumentando a consciência do Sujeito, mais acesso ele tem à compreensão da Realidade, podendo perceber e dar sentido integrado ao fluxo de informação que atravessa coerentemente os seus diversos níveis.
Quando observamos a Realidade desde o ponto de um só de seus níveis, é o mesmo que observar um segmento seu, in vitro, ou seja, isolado de todo o complexo multi-nível que, na Realidade, atua para que aquele segmento seja o que é. Podemos proceder assim, mas é necessário aceitar que o conhecimento gerado desta forma é também apenas um segmento do conhecimento do Real. Quando observamos a Realidade admitindo sua complexidade, surge a atitude transdisciplinar da abordagem in vivo, onde somos conscientes de que em cada ínfima partícula dessa Realidade há sempre o conhecido, o desconhecido e o incognoscível. ...
Continua: http://www.apetesp.com.br/Artigos/Transdisciplinaridade.doc
sexta-feira, 9 de janeiro de 2009
Aplicação TransD
Hugo Monteiro Ferreira
Os aportes teóricos, os quais sustentam as linhas de argumentação central desta tese, têm relação com as teorias críticas sobre a crise epistemológica e metodológica no discurso da modernidade;
a emergência de um paradigma emergente sob a ótica do discurso da pós-modernidade;
as teorias curriculares e suas inter-relações com o ensino escolar;
as teorias da complexidade e da inter e transdisciplinaridade;
teorias da leitura e da literatura, mais precisamente a semiologia literária e a estética da recepção;
teorias sobre a mediação pedagógica a partir de pressupostos e princípios transdisciplinares.
Os fundamentos metodológicos, do tipo inter e transdisciplinar, os quais ancoram a abordagem do estudo têm relação com uma linha de analise qualitativa aplicada a uma situação de ensino-aprendizagem realizada durante coleta de dados na etapa empírica da pesquisa.
O corpus analisado compõe-se de episódios oriundos das aulas com textos literários realizadas entre os meses de junho a dezembro do ano de 2005, sob a orientação de uma didática complexa e transdisciplinar.
Os sujeitos envolvidos são estudantes na faixa etária entre 9 e 13 anos de idade, de uma escola pública, no município do Cabo de Santos Agostinho, estado de Pernambuco. A partir dos achados encontrados durante a pesquisa, tanto bibliográfica quanto de campo, é possível concluir, dentre outras coisas, que a leitura literária, quando mediada adequadamente em sala de aula, é um objeto transdisciplinar de alto grau, posto que a leitura literária pode permitir e possibilitar ao leitor real, através de um necessário processo de especulação sobre a vida e seus desdobramentos, consistente reflexão em torno das ocorrências individuais e coletivas tanto em instâncias mais simples como em instâncias mais complexas
Pertenece a: BDTD Ibict
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